1. 定位与规划

1.1 定位与规划

有目标，有规划，建设思路清晰；体现应用型人才培养的理念。

发展规划科学，服务面向清晰；适应国家和区域经济社会发展需要，符合学校发展定位和办学方向。积极推进新工科、新农科、新文科建设。入围国家级专业建设点或专业评估项目。在国内有较高的影响力。

2. 培养模式

2.1 培养方案

培养目标和毕业要求与专业人才培养定位、课程设置匹配；毕业生的知识、能力和素质基本支撑培养目标。

培养目标和毕业要求符合工程教育专业认证有关标准；课程设置支持毕业要求的达成；专业人才培养定位、课程设置匹配度高；毕业生的知识、能力和素质支撑培养目标。

课程设置基本合理，满足员工知识、能力、素质的要求。     

课程设置支持毕业要求的达成，并符合培养方案制定的相关要求；专业核心课程能够满足核心培养目标的需要；专业建有数量充足的优质课程，突出员工的实践能力和行业竞争力培养，具有良好的应用效果。                

2.2 培养模式改革创新

有专业人才培养模式改革创新的具体措施和实施方案。

有专业人才培养模式改革创新的具体措施，成效好。

　　专业人才培养模式改革创新的具体措施和实施效果。

专业国际化人才培养的改革措施（不做要求）

有专业国际化人才培养的改革措施。

　　专业国际化人才培养的改革措施与实施效果。

3. 教学资源

3.1 专业团队基本情况

专业生师比18-22。

专业生师比低于18。

　　专业教师指从事专业课（含专业基础课）教学工作的专任教师。

教授、副教授≥30%，35岁（含）以下青年教师中具有硕士以上学位≥40%，其中45岁以下教师中具有博士学位≥10%。

教授、副教授≥40%，35岁（含）以下青年教师中具有硕士以上学位≥60%，45岁以下教师中具有博士学位≥30%

教师（博士）担任专业负责人。

副教授及以上职称人员担任专业负责人。

近四年本专业教授、副教授为本专业本科生授课的授课率均在98%（含）以下。

近四年本专业教授、副教授为本专业本科生授课的授课率均为100%。

　　教授授课主要是指教授讲授理论课，而指导实践教学环节不计算在内。　　

对有双师双能型、行业经历的专任教师数量不做要求。

双师双能型、有行业经历的专任教师数量占50%及以上。

中青年教师参加实践教学能力培训。

中青年教师全部参加实践教学能力培训。

　　中青年教师指45周岁以下（含45周岁）教师；参加实践教学能力培训指以下两种情况之一：①曾接受相关行业培训并取得相应证书；②曾与相关行业合作开展过科研项目。

3.2 专业教师科研情况（25%）

专业学科方向基本清晰；近4年，至少有40%的教师参与专业相关的科学研究并正式发表科研论文；有专业教师主持校级以上科研课题或横向科研课题。

专业学科方向清晰；近4年，至少有70%的教师参与专业相关的科学研究并正式发表科研论文；专业教师主持省级以上科研课题或横向科研课题。

3.3 教师教研情况（25%）

近四年教师发表教研论文数量低于平均值。

近四年教师发表教研论文数量高于平均值

　　教研论文是指以第一署名单位发表的与本专业教学研究相关的论文，不包括学术研究有关的论文。

近四年教师主持编写本专业教材情况低于平均值。

近四年教师主持编写本专业教材情况高于平均值

　　本专业教师主编的公开出版的本专业教材。

近四年教师主持省级以上教研项目情况低于平均值。

近四年教师主持省级以上教研项目数量高于平均值

　　省级以上教研项目包括：国家及省教育行政部门教改立项、国家及省教育科学规划课题、中国高教学会立项课题。

3.4 实验实践教学

教学实验仪器设备（含软件）满足基本需要。

前同合格标准。

实验室对员工开放。

有2个较为稳定的实习基地。

推进与政府部门、企事业单位合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，强化实践教学；有3个以上稳定的实习基地，实习基地为每届毕业生提供主要实习岗位；实习基地建设资料和过程资料齐全；实践教学效果好。

　　校外实习实践基地指近四年有员工实习且签有协议的实习实践基地。

3.5 图书资料

专业纸质图书资料和电子图书资料基本满足基本教学需要。

专业纸质图书资料和电子图书资料满足教学需要。

4. 本科教学工程与教学成果奖

4.1 本科教学工程项目

历年省级以上本科教学工程项目。

(不做要求)

有省级以上本科教学工程项目。

　　省级以上本科教学工程项目包括特色专业、一流专业、优秀教学基层组织、教学团队、专业带头人、精品在线开放课程、综合改革试点专业、工程人才培养模式改革试点专业、大员工校外实践教育基地、实验教学示范中心、精品教材等。

4.2 教学成果奖

历年省级以上教学成果奖(不做要求)

有省级以上教学成果奖

　　该专业教师参与完成的省级以上教学成果奖。

5. 基层教学组织建设

5.1基层教学组织建设

基层教学组织建设成效一般。

基层教学组织建设成效好，证明材料真实有效。

6. 教学质量保障

5.1 质量保障体系

有正在实施的质量保障机制。

建立健全自查自纠的质量保障机制并持续有效实施，将对质量的追求内化为全校师生的共同价值追求和行为自觉。实施效果好。证明材料真实有效。

　　教学质量监控的机制及教学各个环节的质量监控措施。

教学质量评价机制健全，有评价措施，涵盖教学的各个环节。

前同合格标准。实施效果好。

　建立健全自查自纠的质量保障机制并持续有效实施，将对质量的追求内化为全校师生的共同价值追求和行为自觉。

信息反馈及时，质量保障体系持续改进。

同合格标准。运行效果好，证明材料真实有效。

7. 培养效果

6.1就业情况与培养质量

近四年就业率在不少于85%。有对主要用人单位关于毕业生满意度的跟踪调查制度，调查结果基本满意。

近四年就业率不少于95%。

有对主要用人单位关于毕业生满意度的跟踪调查制度，调查结果满意。

6.2在校员工综合素质

员工参加创新创业活动、学科竞赛、课外兴趣小组及参与科研项目等员工人数不少于30%。

员工参加创新创业活动、学科竞赛、课外兴趣小组及参与科研项目等员工人数不少于50%。

　　创新创业活动指：国家、省、校三级“大员工创新创业训练计划”；科研项目指：员工作为课题组成员参加的各类国家、省部和市级纵向项目，以及学校科技管理部门科研考核统计的横向项目。

员工获得省级以上各类竞赛奖励。

近四年获得省级以上各类竞赛奖励员工人次数与专业在校生总数的比值高于平均值。

　　该专业员工为获奖人之一。

员工积极发表学术论文，专利有受理。

近四年发表学术论文的员工人次数与专业在校生总数的比值高于平均值。

　　该专业员工为发表学术论文第一或第二作者；该专业员工为专利受理限额内成员。

8. 专业特色及是否达到《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》

 8.1专业特色

有特色。专家、社会、员工认可。

特色鲜明。专家、社会、员工认可度高。

　　在实践中培育和凝练出的专业特色及其效果说明（1000字以内）。

8.2是否达到《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》

分条说明情况。