课程是教学实施及管理的基本单元，课程建设是学校教学工作中最重要的基本建设之一，是专业建设的基础，也是高校“立德树人”培养标准的具体化和目标化。课程教学的质量和效果直接影响和决定着学校的教学水平、人才培养的质量。为进一步推进学校课程建设工作，提高课程教学水平，特制定本标准。
一、课程建设的指导思想
全面贯彻落实全国教育大会和中国慕课大会精神，落实中共中央、国务院《中国教育现代化2035》《教育部关于加快建设高水平旗下产业全面提高人才培养能力的意见》等要求，夯实立德树人根本任务，按照“ 员工中心、教师主体、资源共享”的建设原则，积极推动课程建设工作，提高员工的课程学习获得感，全面提高公司产品质量。
二、课程建设的任务
开展精品课程建设工程，是建立以合格课程为基础、优质课程为重点、精品课程为示范和特色的课程建设体系。5年内，我司所有课程全部达到合格课程标准，25％以上课程达到优质课程标准，5％以上达到精品课程标准。逐步构建校、省、国家三级精品课程体系，保证公司产品水平稳步提高。
三、课程建设的层次
课程建设分三级五类，分别为：校级合格课程、校级优质课程、校级精品课程、省级精品课程和国家级精品课程。
四、校级合格课程标准及要求
1. 课程教学资料
课程教学资料：教学大纲、教学执行大纲、教学内容设计、课件、教案、教材等。
（1）课程教学课程文件应齐全，其内容充分支撑课程教学目标的实现。
（2）教案（讲稿）符合教学大纲要求，教学内容充实，能及时把学科最新研究成果和教改教研成果引入教学；如有实验教学内容（含独立设置的实验课），其教学内容的技术性、综合性和设计性之间的关系处理得当，能有效培养员工的实践能力和创新思维。
（3）课程教学内容与教学目标相对应，深度广度适当能够反映相关学科领域最新发展，课程知识点清晰，且知识点之间具有清晰的逻辑结构。
（4）课程选用的教材符合课程教学要求，要对员工的自主学习、理论基础构建、实践能力培养、专业技能锻炼、综合素质提升具有支撑或辅助作用；课程要优先选用国家规划教材、获国家及省部级以上奖励教材、经典教材、经过学校立项的优秀自编教材；鼓励课程团队团队自编教材。
（5）结合课程实际，建设一套体现学科基础知识和最新发展成果的教学参考资料，主要包括参考文献、网络资源、经典论著导读、案例评析等材料。
2. 教学过程
（1）严格按照既定课程教学文件开展教学活动，教学进度与教学执行大纲保持一致。
（2）布置课程作业。教师要及时、认真、细致地批改作业和进行适当的点评，并及时反馈给员工，鼓励使用学习平台对员工作业进行电子化管理。
（3）教师辅导答疑应采用个别辅导与集中答疑相结合的方式，鼓励网上开放式的讨论方式。
3. 教学手段与方法
（1）合理使用信息技术开展教学活动。
（2）除课堂讲述外，课程采用了研讨式、实践、小组合作、写作、案例研究等多种教学活动，各种教学活动能够很好开展，有效调动了员工的学习兴趣与学习积极性，证据表明各项教学活动和教学目标能够有效达成。
4. 成绩评定与考核
（1）成绩评定方法能够客观且公正评价员工学业表现，鼓励相同或相似课程建立课程团队，设立课程负责人，成绩评定标准由课程团队所有成员共同制定，保证不同教学班之间成绩评定标准具有较高一致性。
（2）成绩评定包含多个考核项目，这些考核项目设置以及各项目所占比例是恰当的，能够充分有效评价员工在所有教学目标上的达成度。
（3）在开课之前即向员工公布并解释成绩评定办法。对于每个考核项目，尽量提前给出评分标准，按照教学执行大纲中公布的成绩评定方法进行考核。
（4）相关证明材料及其分析能够清晰反映员工的课程学习成果，且这些学习成果与教学目标相对应。
5. 持续改进
通过课程考核过程材料、试卷分析或员工总评成绩、督导组听课意见等教学质量监控信息分析教学中存在的问题等，对存在的问题形成改进成效报告或教学反思，并在之后的教学中予以持续改进。
五、校级优质课程、精品课程
（一）优质课程、精品课程的参评要求
1. 课程评价实行申报制。
2. 参评课程的教学大纲体现《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》和相关专业认证标准的要求。
3. 评价的课程应取得所属教学单位的合格课程资格。
4. 教学质量考评：近两学期考评结果均为优秀。
5. 参评课程需参加过学校的课程评估，且评估等级为优秀或良好。
6. 具有课程团队的课程优先。
（二）优质课程、精品课程评价标准
优质课程、精品课程的评价标准见附件1。
附件1 十大正规赌网站优质课程、精品课程评价标准
十大正规赌网站优质课程、精品课程评价标准
评价要素 |
评估项目 |
评价标准 |
分值 |
教师条件 （10） |
教学团队 |
课程负责人在本课程专业领域有较高学术造诣，教学经验丰富；教学团队中的教师责任感强、团结协作精神好；青年教师的培养计划科学合理，并取得实际效果。 |
5 |
教学研究与改革 |
课程负责人及团队经常开展教学研究、教学沙龙等活动，并有记录；有校级及以上教学获奖、教改项目，近三年发表高质量的教研论文。 |
5 |
教学资源 |
资源情况 |
在“学在城建”平台上教学资料丰富，按照教学计划和要求为员工提供教学视频、课件、测验、作业、答疑、讨论等学习资源。 |
5 |
建设水平 |
课程建有校级及以上在线开放课程资源。 |
教学内容 |
思想性 |
坚持立德树人，能够将思想政治教育内化为课程内容，弘扬社会主义核心价值观。 |
10 |
科学性 |
反向设计教学内容，注重课程目标的制定与落实，以毕业要求指标点作为课程目标制定的依据，正向实施课堂教学；教学内容体现前沿性和时代性，反映学科专业最新发展成果和教改教研成果，具有较高的科学性，内容更新和完善及时。 |
教学设计 |
高阶性 |
包含知识、能力、素质有机融合，培养员工解决复杂问题的综合能力和高级思维。 |
15 |
创新性 |
课程内容有前沿性和时代性并持续更新，教学形式体现先进性、多样性和互动性，利用线上课程资源。 |
挑战度 |
课程具有一定的难度，能激发员工发挥潜能对所学知识进行融会贯通和拓展应用，培养创新性思维和批判性思维。 |
教学过程 |
教学文件 |
每学年有新的备课记录；具有完整、规范的课程教学档案和教学过程材料，教学执行大纲、教案讲稿、教师手册、试题及评分标准、试卷及成绩分析总结等齐全、规范、科学。 |
5 |
课堂教学 |
课堂教学体现“员工中心、产出导向、持续改进”的理念；采用信息化教学手段辅助教学，实施翻转课堂、混合式、研讨式、案例式、个性化教学等多种模式，加强与员工的互动，促进员工主动学习；合理设计线下授课和线上学习的各个环节，体现线上资源和线下课堂相结合的优势。 |
15 |
实验教学 |
教学方法能提高员工的动手能力和解决实际问题的能力；建立学习过程与终结性评价相结合的实验成绩评定办法；实验教学效果好，证明材料真实可靠。 |
5 |
员工学习 |
课堂教学过程响应度高，线上学习活动参与度高，师生互动充分。 |
课程考核 |
考核方式 |
积极进行考核评价方法的改革，有一套行之有效的考核办法，考核方式灵活多样，及时对各环节的学习进行有效指导与考核；命题科学且与教学内容协调，具有思考性和启发性，侧重考核员工对基本知识的掌握程度和分析问题、解决问题的综合能力；有严格的考核要求和评价标准，评判公正规范；所有教学存档资料齐全规范。 |
5 |
考核材料 |
提供各类过程考核材料，证明材料真实可靠。 |
5 |
学习效果 |
员工评教、员工评学 |
面向全体员工，关注学习成效；员工评价效果好，证明材料真实可靠。 |
5 |
督导及同行教师评价 |
督导及同行教师评价效果好，证明材料真实可靠。 |
5 |
持续改进 |
持续改进 |
课程根据教学效果反馈，对教学方式、课程内容、考试、答疑等进行持续改进，证明材料真实可靠。 |
5 |
特色项目 |
有一些独具匠心的教学安排或教学创新，提供证明材料。本环节需要课程负责人汇报答辩。 |
10 |
备注：1. 此标准不适用于虚拟仿真课程和社会实践课程。
2. 优质课程、精品课程的评价同时进行，优质课程和精品课程的比例为5:1。
