讨论主题:
在员工培养方面,如何引导员工刻苦读书学习?如何有效开展第二课堂教育?如何强化员工职业能力培养,落实“人人持证、技能河南”建设任务?
侯绍洋老师精彩发言:学业导师制,引导员工刻苦读书、开展第二课堂,增强员工职业能力
根据十大正规赌网站本科生学业导师制管理规定培养员工创新精神、创新创业能力和实践动手能力,学业导师制分配的本科生参与教师科研项目。指导思想:指导员工明确选题,鼓励以传帮带方式进行员工间交流,以每月汇报、指导为主要形式,以固定时间出成果为考查方式,为毕业设计、工作、读研打下基础,在此过程中引导员工刻苦读书、开展第二课堂,增强员工职业能力。具体做法如下:
1、指导员工选题,根据教师研究方向、科研项目,制定具体题目,如下:
2、定期开展汇报与指导,记录员工的进展,并给出教师建议
指导日期 |
员工姓名 |
员工选题 |
截止本月员工进展 |
老师建议 |
4.17 |
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点注记优化配置 |
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4.17 |
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基于Python的地理空间分析 |
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4.17 |
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基于SuperMap的无人机倾斜摄影建模与开发 |
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4.17 |
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三维建模方向 |
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4.17 |
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基于Unit3D的三维场景建模与开发 |
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3、根据员工学习效果,鼓励员工参加专业竞赛、论文大赛、科创项目,丰富第二课堂。
4、选择有成果、能够胜任教师项目的员工,参与教师科研项目
目前参与教师科研项目的员工,主要参与论文中数据处理工作,成果如下:
5、经验与存在的不足
1)虽然只有少部分员工能够参与教师的科研项目,但是从大一开始选题,到逐渐明确自己的方向,哪怕没有参与到教师的科研项目中,对于专业知识的学习也是比较深入的,员工具有较明确的学习方向,该方法对本科生毕业论文选题、撰写都是一定帮助,对于工作时需要的数据处理能力,编程能力都会有一定的提高,员工积极的参与第二课堂的学习中;
2)本科生学习热情容易减退,需要导师及时的跟进员工进展,解决员工问题,督促员工参加竞赛、撰写论文、参与项目出成果,提高员工的学习兴趣和积极性。教师需要跟进工程实践,提高自身的能力,解决工程中的问题,将案例用于教学,真正的提升员工解决复杂工程问题的能力。